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      2017年普通高考考試大綱修訂內容解讀

      一、考綱解讀

      【修訂內容】1. 能力目標設計學科化,注重考查更高層級的思維能力、鑒賞評價能力。

      【解讀】關注“學科化”一詞,所謂“能力學科化”就是在考試中突出語文學科的個性色彩,簡言之就是突出“讀”和“寫”的能力,從“注重考查更高層級的思維能力、鑒賞評價能力”可以看出,未來語文試卷在閱讀類文本中的考查難度將會加大,更加關注考生的裸讀能力和表達能力。

      【修訂內容】2. 適度增加閱讀量,考察信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息刪選處理能力。

      【解讀】“適度增加閱讀量”正是落實第1點的具體措施,在現有的試卷結構之上有可能的處理方式有兩種:一是加大現有現代文閱讀的長度,增加小題的題量。二是減少語基題和語用題的題量,減少部分閱讀類試題的分值,增設一道現代文閱讀題,該文將與其他兩篇現代文體現文本的差異化,分值15——18分之間,題型靈活、答案集中。

      【修訂內容】3. 現行考試大綱規定的2個選考模塊分別為“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”,要求學生從兩道選考題中選擇1道作答,修訂后的考試大綱取消選考模式,將“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”均作為必考內容。

      【解讀】此次發布的語文學科考試大綱修訂內容,最大的變化體現在取消選考,將文學類文本閱讀和實用類文本閱讀均設為必考內容,這是適應高校對學生基本能力和綜合素質的要求,引導中學摒棄功利的教學模式。

      兩者作為必考,從山東、江蘇等地的命題實踐來看,兩種文本不會簡單、機械地,同時、同分值地出現在高考試卷上,輪考的可能性更大。也就是說在原先的這一塊,今年考文學類,明年有可能考實用類,也有可能繼續考文學類。對考生而言,兩種文本都要復習,不可偏廢。

      【修訂內容】4. 在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內容。

      【解讀】這一點是今年新增的內容,事實上,對“了解并掌握常見的古代文化常識”這一能力的考查在兩年前就已經進入命題人視野,而以前的考綱并未明確這一要求,因此造成了命題與考綱的不匹配。此次新增這一考查內容使得考綱更為完善。

      二、備考反思

      2017年的語文考綱做了一些調整,這些調整是切實可行的、科學的,將有利于提升高考語文試卷命制的質量,更好地滿足高校人才選拔的要求;同時也有積極的導向性,將發揮高考“指揮棒”正面的“指揮”作用,有針對性地解決語文教學實踐中普遍存在的某些問題。比如,以往試卷現代文閱讀部分有“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”兩個模塊,要求考生二選一。由于“文學類文本”閱讀能力更需要長期的熏陶與積累,很難“速成”。因此,歷年高考選“文學類文本”的考生很少,許多學校也都不重視“文學類文本”的教學,甚至基本放棄這方面的學習。而從人才培養的語文綜合素質要求看,不光要有語言運用能力,以及與此相關的對信息篩選的能力、分析問題解決問題能力,也要有審美鑒賞的能力。所以文學審美教育是語文不可或缺的內容。這次考綱修訂把兩類文本的二選一形式,改為都是必考,意義重大。這不但能對考生素質做更全面的考查,也將對一線教學中存在輕視文學審美教育的傾向起到糾偏作用。

      再如,在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內容也是必要的。這將促進語文教學更加注重優秀傳統文化的學習。但古代文化常識的考查如何結合作品的閱讀去命題,而不是簡單的考名詞概念的記憶,也是一個難點。

      另外,語文加大考閱讀速度和閱讀量,不能不說是一個好的發展方向。閱讀速度和閱讀量也是衡量語文能力的重要指標。當前,為何語文教學效果不好?原因之一就是拘泥于精講、講讀和反復訓練。直接的結果是學生對訓練和考試更加熟悉,卻未必培養起了良好的讀書興趣和習慣。讀書太少始終是語文教學中的一大弊病,如果高考能適當增加考閱讀速度和閱讀量,可以從一定程度上促進學生養成多讀書的習慣和比較好的閱讀能力,也有助于語文教學的改進。

      三、備考建議

      1.擴大閱讀面,提高閱讀速度。除了小說和人物傳記、文學類的散文、實用類的人物訪談和新聞報道等之外,備戰2017年高考語文,考生可能要更留意時文,及時閱讀新聞報刊,捕捉合適的閱讀材料,保持對社會現實的敏感度。

      2.關注古詩文常識,注重理解性積累。盡管命題材料出自課外,但考點根基在課內,所以要回歸課本,做好積累并理解。漫無邊際地整理大量文化常識來背的做法并不可取。

      3.培養獨特的閱讀體驗,提高鑒賞評價能力。普通高中語文課程標準明確提出應鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品,對作品作出有個性的反應?梢婇喿x欣賞能力是考查關鍵。建議在平時的閱讀練習中講求思維的深度、廣度,有自己獨特的閱讀體驗,敢于發表自己的閱讀觀點,樂于展示自己的閱讀成果。

       

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